《何捷老师的生动语文50问》读后感(一)：第一辑 阅读教学怎么办首度读过第一辑，找到了何老师在理论上对逻辑严谨的执着。关于阅读教学，我从何老师对15个问题的答案中，总结出有几点基本拒绝：有层次的用心设计、对不同学情的教学策略和教师专业素养的塑造成。
书中有不少针对学生读者问题的分层次指导，具备现实意义。但千人千面，读过还有些意犹未尽，有些失望。这些问题，很有中国式公开课教学的影子。
可以说道很接地气了。《何捷老师的生动语文50问》读后感(二)：实践中出有真知实践中出有真知 读书《何捷老师的生动语文50问》 ——听得雪7801 首先要说的是我不是教师，我是孩子的父亲，也想要教好孩子，但是不告诉怎么办？于是来想到这本书，是不是对我来说有什么协助，孔子曰:三人行，必有我师焉！现在来说认同是对我有协助的，不是教师如何教学的，而是想到好的教师是如何让孩子自学的，这个就是动力源不一样，教学是被动的学，讲课有注意力集中于问题，所以学习成绩劣，但是不是意味著的，自学，还包括课前预习，放学主动发问，我指出也是，这是主动的，发自内心的，拒绝接受的较为好。更容易懂，也不都是，这个也是每个人的资质有所不同而异！ 对于低年级的教学中经常出现的新情况，也做到了很好的答案，首先个人指出，低年级教学十分最重要，是一个人一生自学习惯教导的阶段，一定有好的，有经验的老师率领，才能让学生更佳的拒绝接受，不但是科学知识，还有自学方法，这就要影响一个人的一生了。
有句话说得好，叫作三岁看杨家。这就是一个人习惯教导的阶段，人的一生成绩。就跟这个有关系，个人理解，不一定仅有对。再说就是语文作业的问题。
我是很拱起的，因为我的作文写出的很差，所以每次录作文都是一个头两个大。不告诉是不是跟我的读者量有关系还是，跟我的性格有关系，个人较为内向，疏于言语。
也有可能都有关系吧！何老师这里就举例，德国，日本等先进设备国家的例子，就是一题多做到，不是举一反三，这是针对命题作文来说的，就一个题目，用多个文体，展开多次文学创作，多次锻炼，重复改动，排查，多角度构想，多层次传达，很多东西是要经历过才能更加现实的写出出来。很多东西是要有生活实践的。举例说明，一个关于拔河比赛的涉及话题的作文。
赛前，比如出有个拔河比赛通报，或者这个邀请信，赛中比如记者在线报导等，赛后的总结报导，某种程度是一篇涉及射箭报导的题目，可以很多种方式表达出来。平时记日记和多读书意味著是文学创作的好朋友没之一。谁手机也是好习惯，把好的句子，好的段子。
都要记录下来，重复四书五经，甚至不会腹，这些都是素材，模板，将来都可以提到，或者变像的提到，这个跟卖油翁似的，孰能生巧啊！ 坚决大声的朗诵出来，这个很最重要，藏传佛家有玛尼玛尼老是，音有可能不许，但是就是这个意思吧！大声的读出来，可以打通任督二脉，我瞎说的，但是显然是让人记的更加深刻印象，这是不争的事实。要想要孩子习的好，父母榜样要作好！这是我的一点所学。有可能不是更加成熟期，还是拿出来献丑了，跟大家共享一下！《何捷老师的生动语文50问》读后感(三)：让语文家庭辅导轻松自如古人言:腹有诗书气自华。
当旅游看见鲜花有可能你不会说道：“好美，好梨”，而有的人之后不会说道“暖风熏得游人饮”！语文是我们的母语，没理由不懂，从一出生于，就预见了我们要自学和运用语文。学语文，也某种程度是为了人格更为有魅力。和人交流自如。
有可能家长们更为推崇的是语文是现行考试中的大科，懂语文得高分之后可以提高转入好学校的机会。望子成龙，望女成凤是每个家长的心愿！从牙牙学语就开始认识语文，但是为什么有那么多的学生就是学很差呢！看那考试完结后，愁眉苦脸的孩子们，在议论作文的题目怎么这么无以，我读者解读没背诵、、、、、、学语文方法很最重要。忘记我上学的时候，老师就说道，学语文没什么技巧，不能多读书，多腹，多写出。
于是以堪称“书读书百遍，其义自现”。但是在当今的自学生涯中，或许有些直白了。
《何捷老师的生动语文50问》主动的经常出现了，儿子今年上小学，作为家长才对要辅导作业。提早自学有助应付自如。
会当孩子问道你问题时一脸蒙圈的失望！看完序，了解到何捷老师是一个诙谐的老师，往往这样的老师不会更加热门吧，不会把乏味的的科学知识谈的很生动。在本书中何捷老师总结了其多年的教学经验，将语文教学分成阅读教学、文学创作教学和常规教学三大块，得出了其对于这三大块教学中经常不会经常出现的问题的解决方案。协助创建多样式，情景化，故事类的教学模式，唤起孩子自学的兴趣和积极性，家长如果能教给这些方法，坚信就需要为辅导孩子自学语文获取解决问题的思路和方法。
看目录实在知识点比较简单，一目了然的确切作者在谈什么。用发问的方式。
阅读教学怎么办，文学创作教学怎么办，常规教学怎么办。只不过前两章和平时的自学密切相关，第三章更加合适老师教学的自学吧。首先是兴趣，学语文要唤起孩子自学的兴趣。乏味的语言方式往往让孩子无法静下心来投放进来，所以如何将其变的生动一些就变得很最重要了。
之前我们先学拼音后学文字，实在理所当然，现在教学大纲改为先学文字后学拼音，我仍然不告诉为什么，读书了老师的介绍后实在是十分有道理的。何捷老师用自学当中的例子来实际教学。非常简单易懂，比如荐个非常简单的例子。
第一课中的《秋天》，首先不要考虑到孩子否了解生字，对于孩子来讲认同是不了解的。如果变为了识字教学就很乏味了。
老师教教我们如何让孩子留给语文自学的模样。第一步设计“我不读”，希望孩子权利大胆的朗诵，将拼音变为工具；第二步设计“我找到”，将和之前的儿歌展开对比。去找区别，分为段落；第三步设计“我能腹”，磨练孩子的记忆力，多读书几遍，然后想象秋天的景象，把文字化作形象；第四步设计“我会写出”，这个时候才开始磨练素描字；第五步设计“课后扩展”，这个一般是教学中很难做的，自己写出一下，读读其他的秋天的诗歌，不会解读的更为深刻印象。
之后的每一谈老师不会用这种实际案例手把手教会我们如何辅导自学。我第一遍粗略的看了一下，实在有适当深读，最差是需要运用一起，让孩子在家的辅导轻松自如！《何捷老师的生动语文50问》读后感(四)：语文更加无以，如何协助低年级孩子懂语文，讲出专家怎么说！期末考试完结，又是几家有缘几家愁，我家也不值得注意。
小家伙数学考得还不俗，语文就不过于理想，只录了86.5分，虽说才刚二年级，但是妈妈我显著感觉可玩性减少，不告诉要扯我们小时候几条街。孩子从一年级求学得跌跌爬爬，每天花最少的时间在语文上面，但获得的成绩却并不理想。都说道“得语文者得天下”，以后国家在语文方面的比重还不会减少，懂语文势在必行。
但是究竟该怎么协助孩子懂语文呢？恨得我睡不着慧，没有办法，自己上吧！现在的教育说到底就是在拼成家长，小时候负债累累的债总是要还的。为了协助孩子，我也是拼成了，各种大部头的书籍都请来研究、比自己上学时候还要严肃。
之前朋友圈里一位妈妈为了辅导女儿，必要考下了《小学教师资格证》，显然为了辅导好孩子，必需得自学些专业知识才讫。找到一本《何捷老师生动语文50问》，是专门寄给小学科班语文老师的体贴宝典，里面有不少干货。针对目前部编版新教材，何捷老师对语文教学中经常出现的艰难一一支了高招。
来自网络这么得意的何捷老师究竟是何方神圣呢？再行讲解下，他是福建闽江师专福州教育研究院小学语文教研员，作家，全国文学创作教学名家。“游戏作文”“百字作文”创始人，明确提出“文学创作教学展开时”这一全新作文教学主张。
编写了一千多篇文章公开发表于《人民教育》等期刊，公开发表讲座数百场。已出版发行《作文道德经》《作文大笑传》等三十多部个人专著、专辑。
是不是暗瞎眼的简历？既有实践经验、又有理论基础，不得你上告。针对低年级的部分，我细心研究了一番。我家目前的仅次于的艰难有两个：写字无以，作文无以。
一、写字无以 一提及写字，就是一把辛酸泪呀！孩子不告诉为此不吃了多少打，一年级的字写出得必要是惨不忍睹，每个字都会出格。现在二年级，虽然写字速度有所提高，但离漂亮工整还有十万八千里的距离。所以这个寒假，第一要务就是练字。
针对这一点，何捷老师分析了原因，也得出较为专业的建议。何捷老师说道孩子的书写障碍是由于“感觉整合功能紊乱”引发的，也就是各种感觉的整体因应功能无法互相协商，以致无法长时间充分发挥功效，从而造成书写效果不欠佳。
书写汉字是多种感官相互配合的一种细致运动，手眼必需协商，而手眼的协商运动，是不受大脑支配的。小孩有写字障碍，是由于脑功能发育仍未已完成，他们无法以感觉来操控自己的双手，因此字才不会写出得很差，和“态度”的关系不大。有三个方法可以矫正：1、在丰富多彩的活动和游戏中展开感觉整合能力的训练。
具体方法如：积极开展定向乌龟、回头平衡木、跳绳、拍电影皮球、松开橡皮泥、把手瓶盖、定点连线、描红等非常丰富的活动，为的是让小孩的各种器官同时有多种多样的体验，同时受到训练。2、习字训练必需侧重小孩的实际情况，量力而行。有写字障碍的小孩，控笔能力差，开始学基本的笔画时必需手把手地教，“扶着他们回头”，拒绝要必要，形式要多样，小孩每踏出一步，都要给以希望。同时训练时间不应过长，培育好兴趣。
3、“软硬兼施”的训练也是一味良方。“硬”指毛笔，“软”指铅笔。
“软硬兼施”指毛笔、钢笔的书写训练同时展开。这样双管齐下，有事半功倍的效果。现在显然，孩子过于事了，我仍然以为他“态度不严肃”，只不过儿子字写出很差，不是他主观想要“很差”，而是能力还过于。
二、作文无以从一年级下学期，就开始认识到非常简单的看图写话了。到二年级，老师早已开始讲授如何谋篇布局，“凤头、猪肚、豹尾”开始从孩子嘴里冒出来。
期末考试加分最少的也就是这里，没同学获得评分。提及作文，儿子总是发呆说道会写出，困惑。在《何捷老师生动语文50问》里何老师共享三个协助孩子的小方法：1、既然会写出，那么就去遗文。
觉得写出不来，就请求他遗文范文。拒绝只有一条，范文什么样，你就怎么遗文。工整、规范、按部就班。抄录。
就是眼睛、手头、心头，三位一体的合作。遗文得多了，可能会写出，可能会渐渐培育，协助他建构文章文学创作的图式。2、合作已完成。可以师生合作、生生合作，增进其已完成。
在与他人的对话、恋情、合作中，利用他人的力量，共同完成一篇作文。但最后的署名权只归属于孩子一个人，让孩子有成就感。3、记流水账。
目的是再行让孩子写出出来，因为即使是流水账也有自己的条理，必须按照仔细观察的先后顺序，按照思维的前后排位，有条不紊地传达。流水账式的片段文学创作让小孩在第一时间笔墨将记忆思维中的信号转化成为文字。文字相互间若即若离地关联，句式权利无限以定，在已完成的那一刻，必然步入的是顺利的喜乐。最后何老师说道，遇上那种觉得是怎么希望也不动笔的孩子，那竟然他读书去吧。
读书却是也是一种累积。不要浪费时间，我们要以菩萨心肠去对待。因为这一类小孩，他本质上不是不不愿写出，是他能力无法及，所以我们也无法生气。
专业的人做到专业的事，何捷老师在他的这本《何捷老师生动语文50问》里，对小学语文教学的重点、难题一一做到了剖析，即使不是科班老师名门的家长读来也受益匪浅，比如读者兴趣的培育、如何教会孩子了解地解读文章的内涵等等，都有精辟的看法。路漫漫其修远兮，语文的自学任重而道远，说到底还是一句话：只要功夫浅，铁杵磨成针。你必须十分希望，但不要十分生气，特别是在是对待孩子，兴趣是最差的老师。
让我们一起协助孩子找到语文之美，爱上语文，静待花上进。《何捷老师的生动语文50问》读后感(五)：自小培育这项能力，可以让孩子不求终生作文仍然是语文考试的重头戏。在2018年的上海中考语文试卷中，可以确切地看见，评分150分，其中，古文40分，现代文40分，综合运用10分，文学创作60分。
都说道“得语文者得天下”，要想要语文录出有好成绩，就必需推崇文学创作。然而，对于许多孩子来说，写作文是噩梦般的难事。家长也往往一筹莫展——英语、数学的辅导都有章可循，作文辅导却知道从何应从。一位朋友就曾多次跟我吐槽：“我就不明白了，自小给娃谈了那么多绘本故事，他自己平时也爱人整天，作文怎么就写出很差呢？”最近无意间读书到一本《何捷老师的生动语文50问》，里面详尽讲解了小学语文的作文教学和读者教学方法。
何捷老师是全国文学创作教学名家，已出版发行《作文道德经》、《何捷老师的命题作文教学》、《何捷老师的游戏作文风暴》、《作文大笑传》等多部著作。我本来以为《何捷老师的生动语文50问》是一本面向语文老师的书，没想到书中干货满满，里面有不少观点、方法都让人实在耳目一新，对于家长辅导孩子自学语文，特别是在是辅导孩子写作文大有有一点糅合之处。
比如，你实在，在打算语文考试时，需不需要针对作文展开学好呢？何捷老师说道，必须。说实话，这个观点让我无非不吃了一惊。作为一个从小到大经历过无数次语文考试的人，我根本没听说过有学好作文的！写作文，怎么会不是靠平时累积和临场发挥吗？作文也能学好？但是，在何捷显然，要想要在语文考试中让自己的作文脱颖而出，不但有适当学好作文，而且显然有一定的方法能让作文学好起着较好的效果。
何捷说道，在作文考试中，如果能在审题的理性、反应速度和技法运用方面展现出较好，往往就能夺得高分。审题的理性，是李先生全面、合理、精妙地审题，无法偏题；反应速度，是指需要在规定时间内写出就一篇原始的文章；技法运用，则是李先生必要运用一些写作技巧，从而在短时间内夺得试卷老师的好感（因为应试作文的评审时间很短，且试卷老师更容易审美疲劳，因此要谋求在最短的时间内感动老师）。而针对这三点，我们是可以展开打算的。
第一重打算，是对这学期的单元文学创作中的命题展开辨别裁并，理解教材拒绝我们写出什么，主要想要训练我们哪些方面的写作能力。同时，集中于读者这类内容的优质范文，在考试前构成一定的语感。清代孙洙说道过：“四书五经唐诗三百首，会作诗也不会诗。”这种有的放矢的“语感”对于写出考场作文往往很有协助。
第二重打算，是展开高频次、短时间的文学创作锻炼。也就是说，不必每次都写出长篇大作，而是写出短小的百字作文或者展开片段锻炼，展开诚恳、流畅的文学创作，但是要提升文学创作成倍，从而提升自己的反应速度。
也就是说，要维持一个文学创作的感觉。所谓熟能生巧，如果一学期都没写过几次作文，到了考试时，不会实在手很生子，知道如何笔墨。而高频次的文学创作锻炼，可以减低孩子在考试时对于写作文的畏惧感和陌生感，从而流畅地写作文。
第三重打算，是城外“炉“商讨。也就说道，不确实动手写出，而是环绕着一个命题展开多维度的辩论，比如这道命题写出的时候应当留意什么？文学创作时有什么必须回避的？可以搭配哪些文学创作材料？可以用哪些写作方法？等等。
这让孩子需要理解，获得一个命题之后可以从哪些方面展开思维。这样，孩子在写出考场作文时，就需要思维得较为全面。最后一重打算，是给孩子介绍基本的文学创作技法。
比如，结尾有哪些要留意的地方？结尾应当怎么做？文章一般分几个自然段较为符合规范等等。这些技法，十分有助提分。
因为结尾、结尾和文章结构这些部分作好了，作文看起就就不会较为原始和有条理，试卷老师的印象分首先就不会不俗。当然，这些都是为了应付考场作文的“应急之法“。
那么，在平时，我们要怎样协助孩子切切实实地提升写作水平呢？何捷老师也得出了很多具体方法。比如，何捷老师指出，在教教孩子写作文时，应当有意识地教作文的“构想”，这才是“写作学”层面的教。
他在书中举了个例子，一位老师根据丑小鸭、灰姑娘、哈利波特、射雕英雄传等等故事总结出有了一个别具一格故事的大体“模型”。这个模型将故事别具一格分成4个阶段：（1）故事的接续，应当有一个很憧憬的主人公。
（2）主人公遇上困境，深感自卑。（3）故事巨变，主人公获得协助或磨练。（4）故事的结果，主人公出了英雄。
通过这样的分析，孩子就找到了一个撰写故事的“框架”。他可以根据这个框架来充分发挥想象力，撰写独一无二、有头有尾、有巨变有高潮的故事。这个例子给我印象很深，让我回想了《小说课》里所教的写出小说的“7个问题公式”：问题1：主人公的“目标”是什么？问题2：他的“妨碍”是什么？问题3：他如何“希望”？问题4：“结果”如何？（一般来说是很差的结果。
）问题5：如果结果不理想，代表希望违宪，那么，有打破希望的“车祸”可以转变这一切吗？问题6：车祸再次发生，情节如何“弯道”？问题7：最后的“结局”是什么？《小说课》的作者指出，无论是小说、电影还是漫画，只要文章的核心是故事，大部分都有类似于的的戏剧结构。我们可以参照这些问题，写很好的故事来。而老师所总结出有的别具一格故事的4个阶段，真是是“7个问题”的简化版！学会了这样的框架，写出出来的作文大自然会劣。
如果把一个故事比作一棵大树的话，这样的框架结构就是大树的主干，而刻画否细致精确、文字否通顺、交会否简洁则归属于大树的树枝树叶。孩子心里这样的“框架结构”，写出出来的文章大自然不会像一棵树，而会只是一堆树叶树枝填在一起。
其他类型的作文，比如议论文、读后感，也有各自的少见结构。教教孩子报废文章结构，可以让孩子更为确切每种类型作文的特点和关键要素，这是一种往返核心的文学创作教学方法。对于孩子来说，不必担忧教教他们“结构模型”不会让他们陷于“套路”中去，因为对于孩子来说，他们的“创意”更加多得是“仿创”：再行理解一般文章的结构，自学这些结构，最后才能打破原先的结构。
反之，如果他们对文学创作的基本结构都不理解，创意又从何谈到呢？让我印象深刻印象的地方还有很多，就不一一列举了。在书中，何捷老师针对作文教学的18个难题一一得出了解决办法。
如何教教孩子“看图写话”？孩子不愿写作文怎么办？陈旧的文学创作命题如何写新意？如何协助孩子建构自己的文学创作框架？如何让孩子教导改动作文的好习惯？ 有哪些影响孩子语言文字的因素？……这些问题，都能在书中寻找答案（思维导图如下）。写作能力是一项十分最重要的能力。提升孩子的写作水平，也某种程度是为了让孩子在语文考试中取得高分。事实上，这项能力需要让孩子终生收益。
自小的方面来看，在日常工作中，无论是写出文案、策划项目、还是制作PPT，展开年终总结，都必须写作能力。往北大一点说道，较好的写作能力有助孩子在未来的人生中竖立自己的个人品牌，不断扩大自己的影响力。但是，写作能力又不是一朝一夕就能培育出的，必须老师、家长和孩子共同努力。《何捷老师的生动语文50问》获取了许多协助孩子提升写作能力的方法，家长不妨请来一读书，然后根据孩子的问题，参考书中的方法有针对性地展开辅导。
《何捷老师的生动语文50问》读后感(六)：辅导作业，如何只要母慈子孝，不要鸡飞狗跳？你必须想到这本书！左和右，你中选哪种？早在1987年，邓小平就明确提出“百年大计，教育为本。”可见教育是头等最重要的大事，从古至今，想孩子成才，家庭教育毫无疑问在其中占有了十分最重要的地位，于是古有孟母三迁，今有家长辅导作业。尤其是最近几年，随着时代的变化、教育的改革，更加多的家长开始参予到孩子的自学中来，辅导作业出了家庭一景。
而由此产生的问题也日益激增，在网上曾多次流传着这样一段话：不写出作业，母慈子孝，连摇带上抱着；一写出作业，鸡飞狗跳，嗷嗷平叫，血压增高，无法睡。甚至还有家长facebook：“陪伴儿子写出作业到五年级，然后心梗住院了，做到了两个支架，想来想去命最重要，作业什么的就随其大自然吧。”让人大笑过之后，毕竟一阵心酸，因为“辅导作业”早已沦为启动时家长情绪，甚至所致亲子对立、家校对立的真实写照。
那么为什么辅导孩子如此艰苦？我想要原因多在于，在家长来说：我早已和你说道了，你怎么总是不懂？孩子的无奈在于：父母用的是成年人的方式，在他来说无异于鸡同鸭讲，他却无法解读。于是，最后演变家长冷静耗尽，河东狮吼，孩子无奈之际，沮丧自学。
所以，辅导作业也是必须一定的方法的，在这里我要引荐《何捷老师的生动语文50问》这本书。这是一本专门寄给小学科班语文老师的干货秘籍，针对17年新的更新的新教材，何老师对老师在一线教学过程中经常出现的众多问题，都一一得出了适当的解决问题方式。《何捷老师的生动语文50问》《何捷老师的生动语文50问》这本书环绕“生动的语文”这一教学新的主张，从三个方面描写如何展开语文教学：阅读教学、文学创作教学、常规教学，协助老师们采行多样化，趣味化，用故事和情景的方式，转录课堂气氛，减少学生参予的积极性，让课堂沦为幸福的自学场所。
这本书的作者是何捷老师，他是闽江师专福州教育研究院小学语文教研员，作家，全国文学创作教学名家，曾明确提出“文学创作教学展开时”这一全新作文教学主张，“游戏作文”“百字作文”创始人。在《人民教育》等期刊上公开发表过1600多篇文章，在北京、西藏、宁夏等十余省市公开发表样板、讲座数百场。已出版发行《作文道德经》《科学怪人》等三十余部个人专著、专辑。接下来，我们一起来想到，这些方法是如何运用在实际生活中吧：一、阅读教学阅读教学读者在语文教学中所占到的比例是十分轻的，而孩子的语文自学，第一步就是必需学会读者。
而新版的教材在低年级教学的特点毕竟，课文篇幅缩短，字数激增。可是低年级的学生本身就正处于完全一片空白的程度，如何让学生学一起不累官，又有效果，老师们很困惑的问题；某种程度，如何辅导因应老师的学习效果，也是家长们某种程度困惑的问题。在这里何捷老师明确提出了“三好教法”：1、只想读书，这个读书是指朗诵，开口大声说道，而这个是教材撰写读者选文的意图。
老师带上孩子大声朗诵，不仅可以创建孩子的语感，还可以培养感情，不利于后期的教学。某种程度对于家长也是如此，联合朗诵可以避免家长对教材的疏远，转变高高在上的指点，而理解了教材选文的意图，辅导一起也就能更加有针对性。2、只想感官，阅读教学不仅教教方法，更加要提高读者能力，而读者能力的基础就是感官能力。
什么叫感官，就是对信息的辨别、萃取和检索，比如教材中《小蝌蚪去找妈妈》中明确提出的“小蝌蚪怎么变为青蛙的？”就是教教孩子去学会在课文中萃取信息。3、只想喜爱，即要学会引领孩子赏析语言文字，体会有所不同词语的传达精巧之处。
比如《小蝌蚪去找妈妈》中“用上加点的词各说道一句话”，标示的就是“格兰、钹、丝、扯”这些动词。解读了这些教材背后的意图，对我们家长来说，是不是辅导起孩子不会更加有方向。比如该指导萃取信息的时候，我们就懂要从原文去引领他查询涉及信息，而会按照我们自己的思维理所当然说一句长大了就变青蛙；比如应当体会有所不同词语的用于区别，我们就不会告诉造句在于老大他学会区分有所不同的词语，而不是以建一个句子出来为结果。像这样简单的理解在读者板块还有很多，比如为什么拒绝再行识字再行习拼音、课前预习怎么做有效果、如何让孩子学会课堂问，如何分角色朗诵等等，都十分简单。
二、文学创作教学文学创作教学基础的认字读者之后，预示整个自学生涯的应当就是文学创作了，然而我们对文学创作并无好感。看看我们家长自己读书时候的作文是怎么来的，就可以意识到孩子的作文了，而这很大部分是由于在儿童文学创作的跟上阶段，我们用错了方法。
传统的教学方法就是指“字”，“词”，“句”，段，“篇”构成了整个系统的精美化教学，而这个往往助长了孩子对于文学创作的兴趣，最重要的是这种方法在现实生活中缺少用于的场景。何捷老师主张：1、应当除去学科式平整科学知识，主张活动型，参予式，游戏简化的教学方法。2、中止每学期相同的次数的思维，主张常态化，随机化。3、防止对语言表达结果的刻意追求，认同童趣、童真、童心。
4、杜绝成人化审美标准，给与孩子信任，喜爱他的创造力。5、容许孩子用自己指出适合的、擅长于的非语言方式参予文学创作。
这些原则某种程度合适家长，有了这样的思维打底，对于如何引领孩子爱上文学创作，训练文学创作也是十分有意义。防止一味用家长权威强压，反而造成声浪，以及让孩子丧失兴趣和信心，家庭也能更加人与自然不是。三、常规教学常规教学在这个板块更好的是针对老师的自我茁壮，以及各种关系的处置，其中对于家校合作这一块，我实在家长来看也是很适合。
当代多是独生子女为主，每个人的孩子都是宝，这也导致现在很多老师无法管教的状况。一方面家长把孩子转交学校，实在老师就必需教教好，一方面老师对这些学生却又说不得一句轻话。往往一句话说道很差，有些孩子就不受不了，或不不愿，随后乃是家长的找碴，这也导致学校和家长之间的对立。
但是对孩子来说，学校教育，重点是让儿童学有所得，科学知识和能力一起茁壮；家庭教育，轻在习惯的教导，让道德和言行获得茁壮。甚至可以说道，有时候家庭教育比学校教育更加最重要，比如说一下，一个需要常常去找老师碴的家长，传送给孩子的不会是什么信息？想孩子学会茁壮，必须家庭和学校的希望，因此家长如果能和学校作好交流，对孩子的教育将起着事半功倍的效果。
这本书谈及的问题有50个之多，因为文章篇幅的问题我只摘了一些讲解，更加多详尽的内容可以去整天。最重要的是，这本书每个问题都介绍得十分详尽，而且都得出了适当的原则和技巧方法，虽然针对的是教师，但是只不过换回个场景，对于家长来说也是限于的，却是家长才是孩子的第一任老师。如何从家长的身份改变到辅导孩子作业的老师身份，也许这本书可以给你一些协助。为什么我引荐的是语文，而不是其他科目的书籍呢？因为在在教育方面，语文教育毫无疑问是最重要的，没之一。
较好的语文基础，是自学其他学科的前提，假如说道你连对题目和概念的解读都将大打折扣，那么要如何懂其他科目的内容，对题目作出准确的解析呢。为什么引荐给家长？因为家庭教育比学校教育更加最重要，更加别说在辅导作业方面，家长之所以生气，不就是孩子常常无法解读家长的介绍，而这才是就是归属于语文的范围。想更佳地辅导孩子，首先要从理解他的教材，以及这部教材背后编成的意义和目的在哪里开始。
《何捷老师的生动语文50问》读后感(七)：全国名师何捷告诉他你，如何为孩子的语文“冻结”我是葫芦弟弟。之前，马云总结了学生时代：“小时候，我的同学都在逃课，很最重要的原因，老师很差。这个老师如果放学过于有艺术、过于投放、过于花心思，那个课显然没味道。
” 我听得着是频频点头。就让我了解的文学创作教学名家何捷老师，他的“生动的语文”教学新的主张既能逃跑孩子讲课的兴趣，又能大大引起自学兴趣。如今，正赶上中小学语文大变革，那些不推崇语文的人完全傻眼了！在“得语文者得天下”的舆论浪潮中，全社会对语文老师教学水平的期望，也超过了前所未有的高度。老师们别情绪，我这里正好有新近出版发行的《何捷老师的生动语文50问》！不滑稽地说道——只要看目录，就能不懂一半！何老师总结了教材改革后，一线教师面临的众多问题，并对症下药！明确提出点对点的解决问题方式。
这刚好是语文老师们，眼下最必须的简单教学宝典。1.生动解决问题教育改革语文大问题在新的“部编版”语文课本中，传统文化篇目比重大大增加。
小学一年级开始就有古诗，小学6个年级12册课本共计选有古诗文132篇，平均值每个年级20篇左右，占到课文总数的30%左右。那些古诗文孩子们却无法解读，课堂不是乏味朗诵就是死气沉沉。何捷老师在书中就以《晏子使楚》为事例，教教老师们用一课时构建“读取共生共长”。
比如一课时上完了这样的操作者：明确提出问题——为什么全文只写出了三个故事，而每个故事中大量经常出现晏子和楚王的对话，对话中究竟秘藏着什么秘密呢？ 孩子在问题的引导下，不会找到三个故事各有差异。第一个故事，晏子用于将计就计的方式；第二个故事，晏子用于以退为进的方式；第三个故事，晏子用于的是倒数质问并归谬的方式。一节课，孩子自学了三种有所不同的语言智慧。
你以为就完结了，并没！何捷老师还更进一步明确提出，要让孩子认识到三个故事一起为已完成人物形象的塑造成服务，需要理解此类的文学创作手法。大写的杰出！在这本书中，何捷老师还环绕“生动的语文”这一核心教学模式，将语文教学分成三大模块：阅读教学文学创作教学常规教学协助老师们创建多样式、情景化、故事类、趣味性的教学模式，转录学生参予的积极性，将课堂变为自学场。所以，在何捷老师的课堂上，孩子们总是笑声大大。这就被迫托其教学新的主张——生动的语文。
例如，课堂上，老师发问：“为什么说道猫的性格有些怪异”？面临学生的“哑口无言”，何捷老师不会怎么做？“没关系，说道说道你理解的猫吧。甜美吗？告诉一点说道一点。
” 只要小孩讲出一点，就之后希望......同时，还可以请求隔壁座的孩子来拜托。——《何捷老师的生动语文50问》何捷老师换一种方式，孩子们马上叽叽喳喳地说开了，几乎是“四两拨千斤”的灵感效果！ 2.汇聚二十多年教学实战经验过去一年级刚刚入学的时候，孩子们再行学会拼音，才开始识字。而这回的教材“大换血”，顺序几乎长条：把拼音自学推迟个把月，“再行识字，后学拼音”，而且边学拼音边认字。很多教师操作者，分不清究竟是“读文”最重要，还是“识字”为大。
何捷老师就针对这个问题，对用于区学情展开追踪调研与概括辨别，在书中共享了这一调整的意义，协助老师们“知其所以然”：第一，保证传统文化的“先入为主”。第二，是对自学意识的培育。第三，是对习惯的养成教育。第四，是对语文自学脉络的做到。
第五，是对儿童自学规律的认同。——《何捷老师的生动语文50问》并且尤其得出简单有效地的课堂教学锦囊妙计。
比如，他建议老师必需从字的含义应从，展开很寒冷、很独特地介绍。还举例“秋”字，左边“禾”，右边“火”，所以秋字具有浓烈的汉字文化，支撑着中国传统的农耕社会的古老气息。这个字，有厚度，有历史，可以讲字理。
紧接着，何捷老师用了“我不读”、“我的找到”、“我能腹”、“我会写出”、“课后扩展”这五个步骤的教学设计，让孩子学课文显得生动、多样、坚实有效地。至于冷笑话生动的教学设计是如何设计的，老师们，还是急忙去整天吧！ 我尤其翻阅了一下，这本书汇聚了何捷老师在近20年的语文教学、文学创作教学过程中的经验、思维和总结。把所有一线语文老师的教学疑惑以及疑难问题的解决问题方式，用一目了然的50问来反映，极具启发性和实用性。
所以我说道，看目录就能不懂一半！福建师范大学余文森教授就这样评价：“在二十多年的教学中，他设计了数百节作文课，数十节让人记得住的阅读课，同时，他还认识过全国各地学情的学生。何捷的海量实践中，让他的教学主张有了根基。”3.一线教师提高教学水平“秘笈”尤其值得一提的是，这本书非常适合青年教师，因为新手教师们刚开始教学时，总会遇上许多的问题，例如“第一课会上，怎么办”、“文学创作随便应付，怎么办”、“课堂死气沉沉，怎么办”等。
作为有20年经验的老师，何捷老师身边也常常有青年老师明确提出这些疑惑，他指出，一对一的共享经验，效率太低，与其让众多年长老师在磨课的过程中，渐渐积累，不如再行从书里较慢地吸取经，运用到实际教学中去。比如很多一线教师都感觉教教作文，经常让自己陷于十分失望的境地。
因为看著地看著班级中最少有两三个同学，只是坐着发呆，就一句“我知道会写出”。面临这样的孩子，何老师有妙讨，不如撤回起点——从流水账写出起。不要小看流水账，流水账也有自己的条理。按照仔细观察的先后顺序，按照思维的前后排位，有条不紊地传达。
目的只有一个——让孩子再行写出出来。当学情如此的情况下，教法就要有变化。流水账，就是小孩放胆传达时尤为大自然、尤为放开的形式。
文字间互相若即若离地关联，句式权利无限以定，他们精彩步入顺利的喜乐，大自然指出“这真是过于非常简单了”！有个孩子，就在何老师调教之后写出了“我家的厨房”，还说道：“如果不是这样的流水账，我到杨家也会找到厨房是这么有意思，像个宝库。”既然是给老师们的简单宝典，这本书上市前，几位一线教师就先行一睹为快。“何粉”小蔡老师就回应：“日常教学中，我总是被各种各样的问题弄得焦头烂额，知道如何是好，这本书从读者、文学创作、常规教学三大方面进行，罗列的问题正是最少见、最棘手的！”不仅如此，何捷老师还随书附送6份珍藏的生动课堂教学案例，共享宝贵的经验，亲身样板如何让课堂“活”一起。
有了这本书，老师们一定能如虎添翼。也于是以如何捷老师在“最后一问”中所说的：只不过你显然不用是何捷，你只要告诉“何捷”就行了。因为在你的自我茁壮中，必须有动力，这时，你有何捷伴。
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